jueves, 24 de diciembre de 2009

Parte personal de la actividad 2.5.

Os envío mis valoraciones, evaluación... personal del trabajo y de la asignatura.
Tengo que decir que resultó un esfuerzo pero fue muy positivo, ya que me aportó mucho tanto a nivel de trabajo como a nivel personal.


1. EVALUACIÓN TECNOLÓGICA (PROCESUAL) DE VUESTRO DISEÑO

La evaluación de nuestro proceso se basa en dar respuesta a la siguiente pregunta:

¿Se ha conseguido lo que se pretendía?

En esta actividad lo que se pretendía era diseñar una actividad para conseguir un aprendizaje significativo.
Para ver si se cumple esto, analizamos los siguientes apartados:

El primer apartado es ver si el diseño de la actividad fue el adecuado. Se puede ver que sí fue el adecuado ya que partimos de un tema interesante y motivador para los alumnos/as, partimos de sus conocimientos previos y a partir de ahí desarrollamos las actividades estableciendo unos objetivos y contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) adaptados a la edad de los alumnos/as, al número de alumnos/as…
El segundo aspecto es la función de la profesora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La función fue la de guía de la actividad, en vez de simplemente transmisora de conocimientos, pretendiendo que los alumnos/as aprendieran a partir de los conocimientos que poseían para producir un cambio conceptual.
El tercero es la implicación de los alumnos/as y los conocimientos adquiridos. Se puede ver que los alumnos/as estaban implicados ya que se mostraron motivados hacia las distintas actividades, siendo muy positivos los trabajos en grupo y se pudo ver que consiguieron aprender y lograron conseguir los objetivos y los contenidos establecidos para la actividad.
El cuarto es el uso de las TIC. Se pedía que usáramos las tics para producir en una actividad para producir un aprendizaje significativo y creo que este objetivo está cumplido. Se utilizaron los medios disponibles para realizar las actividades, teniendo en cuenta la edad de los alumnos/as (5 años) y las dificultades que tenían para el uso de las tics.
El quinto son las técnicas de evaluación y los registros de evaluación utilizados. La técnica de evaluación que se utilizó fue la observación directa sobre los alumnos/as de manera diaria al igual que se utilizó un registro para después hacer el boletín de calificaciones. La observación es la principal técnica de evaluación en educación infantil, debido a la edad de los alumnos/as.



2. CONCLUSIÓN

Esta actividad me ha resultado muy interesante y positiva. Esto es debido a varios aspectos, como son:

El primero fue el trabajo en grupo realizado con mis compañeras (Ana y Mercedes), ya que son unas compañeras estupendas, muy participativas y que ayudan a formar un grupo de trabajo muy provechoso.
El segundo aspecto la actividad de conocimientos adquiridos a lo largo de la actividad, ya que me han aportado mucho para mi futura labor como psicopedagoga y para mi trabajo actual de profesora, ya que estoy poniendo en práctica actividades con las Tic en clase con mis alumnos, ya que veo que están muy motivados y así les ayudo a conseguir un aprendizaje significativo de manera más amena y participativa.
El tercer aspecto fue la reflexión que me produjo la actividad en cuanto al modo de solucionar los problemas con los distintos medios al alcance y a sacarle partido a los recursos de los que disponemos en el aula.



3. ANEXO-AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Como autoevaluación me gustaría resaltar que:

- He adquirido un mayor conocimiento sobre las Tic y sobre su uso y aplicación.
- He realizado un trabajo en grupo muy útil y con aplicación directa en mi labor diaria.
- He aprendido nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje.
- He superado las dificultades planteadas al principio de la actividad.
- La actividad me ha servido para englobar todos los conocimientos adquiridos a lo largo de la asignatura, no dejando estancados los conocimientos ya aprendidos y no aplicándolos a una única pec.

Por último, decir que es una asignatura a la que le dediqué muchas horas y esfuerzo pero que ha merecido la pena ya que mis conocimientos se han ampliado y he mejorado mi calidad como docente, repercutiendo positivamente en mi labor diaria y en la motivación de mis alumnos/as.

Un saludo

PEC 2.5

La pec 2.5 que elaboramos Ana, Mercedes y yo tenía como tema la Navidad y cómo se celebra en otros países. La idea surge a raíz de los alumnos/as de Mercedes cuando preguntan si se celebra igual en todos los países, ya que en el aula hay alumnos extranjeros.
Aquí os mando un resumen del trabajo. Espero que os guste.

2- DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

¿Cómo se celebra la Navidad en el mundo?
Agentes personales
Aprendices: alumnos de Educación infantil, de la clase de 5 años.Mediadores: Profesora tutora. Profesora de apoyo. Implicación familiar. Alumnas del Centro de Mayores de Vicálvaro.
Tecnología mediadora
-Búsqueda de información por parte de los alumnos con recursos de TIC (Wikipedia, Encarta, Google)
-Ordenador y programa de Easy CD Creator para grabar un disco de villancicos de distintas partes del mundo.
-Power point para la presentación del problema en forma historia, por parte de la tutora.
-Pizarra digital para exponer la presentación de Power Point
-Cámara digital para realizar las fotos
-Ordenadores para recoger y transmitir la información encontrada y los acuerdos adoptados. Conectividad con banda ancha
-Power Point para sintetizar el trabajo de los alumnos

La utilización de las Tics nos proporciona:
-los instrumentos para investigar, conocer y presentar el tema
-fomenta la motivación y la curiosidad en nuestro acercamiento hacia una nueva forma de presentación de la información: páginas web, presentaciones Power Point, visualización de videos sobre tradiciones navideñas, creación de nuestro CD de villancicos del mundo, otros recursos.

Problema ¿Qué conocemos de cómo se celebra la Navidad en otros países? ¿Sabemos si se celebra en todos los lugares del mundo? ¿Cómo? ¿Ha sido siempre así? ¿Hay regalos? ¿Habrá fiesta?Cuando comentamos en la Asamblea con los niños que el mes próximo trabajaremos en clase la Navidad, y que para entonces participaremos con todos los alumnos del colegio en la elaboración del Belén y cantaremos villancicos, los niños se sorprenden cuando la compañera de procedencia china dice que no sabe que es eso. Entonces algunos se preguntan si ella no lo sabe porque en su casa no se celebra, o si en su país no conocen la costumbre. A los niños les surgen dudas de cómo se viven en otros países, en concreto, en los lugares de los que proceden nuestros compañeros, dos niños peruanos y, la niña china que está con nosotros desde el mes de Octubre del presente año. También se preguntan cómo lo celebra el niño de etnia gitana. Todos hemos comprobado que estos amigos tienen diferentes rasgos en su cara, hablan de distinta manera y se preguntan si estas diferencias se encuentran igualmente en la vivencia de ciertas tradiciones que para ellos son importantes, como es la celebración de la Navidad. Ya hemos hablado en clase que hasta hace unos meses Honorato y Jaiyi vivían en países muy lejanos, situado en continentes distintos, y que algunas cosas las viven de otra manera. Nos damos cuenta que no sabemos si en sus países celebran la Navidad igual que nosotros, si en todos los países del mundo se hacen las mismas cosas. Ni siquiera sabemos si en todo el mundo se celebra. Y si siempre ha sido así. En este momento ha surgido la curiosidad por este tema, que se refleja en las preguntas que los niños plantean en la Asamblea. Esas preguntas denotan que hay unos temas que ellos desconocen y que quieren encontrar las respuestas. Empieza así el proceso de solucionar el problema cognitivo que se ha planteado en los alumnos al hablar de la celebración de la Navidad.
El interés que ha despertado este tema conecta con sus intereses porque la Navidad es para ellos una fiesta importante: coincide con las vacaciones del colegio, tienen más tiempo para jugar, para estar con la familia, para estar con amigos. También asisten a la llegada de Papá Noel y de los Reyes Magos que conecta con su mundo de fantasía.
En este proyecto, la utilización de las TIC es un buen instrumento que facilita la investigación y transmisión de información, a la vez de fomentar la motivación y curiosidad del alumno.
Planteamiento del problema

Cuando en clase los niños se dan cuenta de que no saben cómo viven la Navidad los compañeros de clase que proceden de otros países, y si acaso se celebran en los lugares dónde han nacido, proponemos investigar si en todos los países del mundo se celebra, y en los que se celebre, saber si siempre se repiten las cosas que nosotros conocemos, y si siempre ha sido así.Según Jonassen, se trata de un problema:

- Mal estructurado: Tiene que ver con las costumbres de cada país, su forma de vida, sus rutinas diarias, las creencias y sistema de valores de sus habitantes. También con las características del contexto porque variables como el clima inciden en la forma de celebrar la Navidad en distintos países. Por tanto, no se puede enfocar desde los contenidos que están estudiando en clase todos los días, sino que están influidos por otras variables relacionadas con la cultura, su contexto, sus principios y valores.... Se debe abordar desde distintas áreas de contenidos, y su solución no es predecible por los niños, porque desconocen las variables que proporcionan base a las respuestas.
- Complejo: Porque concurren los conocimientos previos de cada alumno respecto a cómo se celebra la navidad en su propio entorno, y otros factores desconocidos, relacionados con múltiples y diversos aspectos (históricos, culturales, geográficos, sociales, económicos...). Estos factores se relacionan entre sí y dan lugar a una realidad rica y diversa que se vive en cada parte del mundo. La manera como afecte esa diversidad a las tradiciones y fiestas, en concreto a la posible celebración de la Navidad, es lo que ellos quieren conocer.Si la forma de celebrar las fiestas depende de las variables que se presenten en cada zona, quiere decir que es un problema situado, es decir que su solución dependerá del contexto. Hay que tener en cuenta las condiciones de vida de cada país, su situación geográfica, su historia y sus tradiciones, sus creencias religiosas y la forma de ser y de expresarse de sus gentes a la hora de investigar cómo celebran la navidad, en caso de que esta fiesta exista en un país concreto. La investigación de este tema con todas sus variables implica un proceso de descubrimiento que los niños realizarán en clase y en su casa ayudados por las Tics siguiendo los principios del aprendizaje significativo.
- Es un problema de análisis de casos: desde los conocimientos previos de los alumnos se pretende una conexión con la realidad para producir conflictos cognitivos que motiven la búsqueda de soluciones. El problema que estudiaremos al plantear cómo se celebra la Navidad en distintos lugares del mundo está vinculado a los distintos contextos en los que aparece este hecho, y su solución depende de un análisis de factores contextuales.
Estas soluciones vendrán dadas con la búsqueda de respuestas a las preguntas planteadas. En el proceso, los alumnos identificaran soluciones a los conflictos planteados, razonaran actuaciones alternativas ante situaciones distintas, argumentaran las distintas manifestaciones culturales relativas a la Navidad según las variables culturales, económicas, religiosas, geográficas... de cada contexto.

De esta manera razonarán qué cambios trae consigo la Navidad cuando coincide en ese país con la estación más calurosa, como es el caso de Perú, de dónde procede Honorato, o si la representación de las personas del Belén recoge las diferencias físicas que presentan las personas que viven en ese lugar, como podría ser un portal de Belén asiático.
Este proceso implica tomar decisiones, reflexionar sobre los recursos que utilizan, sobre las decisiones que adoptan, sobre la metodología que usan. Irán descubriendo que la solución a los problemas cognitivos planteados está contextualizada, depende de las características del contexto y que se pueden comparar las que corresponden a distintos lugares o distintos momentos históricos.

Se trata de un problema significativo para los alumnos, porque les interesa saber cómo viven en los países de procedencia de sus compañeros de clase unas fiestas que para ellos son importantes. Viven con gran ilusión la Navidad porque a ellos les trae propuestas que conectan con su mundo de fantasía, con la llegada de unos personajes que despiertan en ellos mucha expectación: Papé Noel, Los Reyes Magos. Coinciden también con la llegada de las vacaciones, y por eso, con unos días en los que s disponen de más tiempo de ocio, que pueden compartir con su familia, con la que se reúnen en unas fechas muy señaladas. Además estas celebraciones suelen coincidir con los regalos que reciben de parte de Papá Noel o de los Reyes Magos.
Por estas razones durante el mes de Diciembre los niños trabajan en clase la Navidad con gran interés y realizaran actividades en el grupo de clase. Este año ha surgido unos interrogantes que deben investigar: ¿Pero todos nuestros compañeros celebran la Navidad igual? ¿Sabemos porque las realizamos? ¿Qué sabemos de cómo se celebra la Navidad en otros países o en otros tiempos? La profesora inicia un debate con toda la clase para que cada uno se exprese con preguntas cómo: ¿qué hace mi familia cuando celebra la Navidad?, ¿Conoces la forma como se celebra la Navidad en otro pueblo, en otro país, en otras etnias o culturas? ¿Te han contado tus abuelos si ellos la vivían de la misma manera? Se recogen las aportaciones realizadas y se les propone una investigación sobre el problema y las posibles soluciones: ¿podemos hacer algo para conocer la respuesta a las preguntas que han surgido? ¿Qué vamos a hacer para ampliar nuestro conocimiento sobre este tema?

El mediador representa el problema a partir de una presentación en PowerPoint que prepara para el día siguiente como actividad previa sabiendo que resulta para ellos más motivador y que las historias serán mejor entendidas y recordadas por los alumnos utilizando dicha presentación. También buscará la implicación de otros agentes de la comunidad que vengan a contarnos sus propias experiencias.

Contexto de la actividad
Nuestra actividad se va a realizar en un barrio periférico de Madrid. Surgió hace 15 años, contando en sus orígenes con una población muy uniforme, perteneciente a la clase media. En los últimos 5 años se han instalado familias asociadas a distintas culturas y procedencias: árabes, sudamericanos, subsaharianos, europeos del este, personas de etnia gitana... La llegada de los nuevos pobladores ha despertado recelos en algunos momentos. Creen que van a traer conflictos en el barrio por sus costumbres diferentes. Por ese motivo, el claustro del colegio, que está formado por un colectivo de profesores sensibles a la diversidad cultural que presentan sus alumnos, quieren que éstos valoren tal diversidad como una riqueza y un valor. Por eso se va a trabajar el contenido interculturalidad en distintos proyectos a lo largo del año. Con nuestro trabajo los alumnos de 5 años están percibiendo las diferentes maneras de celebrar la navidad y al comprobar que en todos los países del mundo no existen las mismas tradiciones están constatando que la cultura es una variable diferente en cada contexto. El respeto por la diversidad debe basarse en el conocimiento de la diferencia.
En lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías, hemos constatado que la mayoría de los padres disponen en casa de conocimientos y herramientas básicos. Así se puede plantear actividades para que los niños busquen información en Internet con ayuda de sus padres, que puedan traer a clase materiales en formato digital, o sean capaces de generar y almacenar información es este formato.

Características más importantes de los aprendices
Los niños de 5 años que realizarán este proyecto muestran gran fantasía e imaginación. Por eso viven la Navidad con gran intensidad porque conecta con su personalidad.A su vez, pueden planificar y premeditar su acción con anterioridad, por lo que pueden ejecutar las actividades del proyecto que implica una secuencia de acciones programadas previamente y explicadas en la Asamblea.
Desarrollan el pensamiento simbólico, por lo que pueden entender a partir de las imágenes y símbolos, el contenido que les acompaña.
Muestran gran interés por aprender, tal y como pudimos comprobar con los interrogantes que surgieron desde el primer momento y su deseo de encontrar soluciones a los problemas de conocimiento planteados.
La gran curiosidad que sienten estos niños, hace que se muestren muy interesados por conocer distintos lugares, historias y sucesos de otros tiempos. Por eso se muestran muy activos en la investigación que les proponemos para encontrar distintas manifestaciones culturales que pueden surgir en torno a la Navidad en entornos diversos.Al mismo tiempo su pensamiento es más lógico. Por eso, pueden razonar en los debates sobre el origen o los resultados que acompañan a las acciones.Además, comienzan a extraer lo esencial de cada una de las actividades que realizan, y de su objetivo último. Por eso pueden realizar representaciones y nociones éticas y morales asequibles a su comprensión: cooperación, ayuda mutua, solidaridad. Esta capacidad se ha podido trabajar en los distintos debates. En ellos hemos comprobado que pueden anticipar sus hipótesis y ejercitarse en la toma de decisiones grupales.Además les agrada cooperar con los adultos y con otros niños en sus tareas, por lo tanto, pueden realizar trabajos colaborativos.
Por último destacar su fácil adaptación a las nuevas tecnologías, que realizan de forma natural, sin miedo y mostrando interés por dominar sus herramientas. Algunos autores destacas que a los cinco años, es muy importante para el niño sentir la presencia del adulto, educador o padre, observando la realización de actividades en el ordenador, ya que ello les brinda seguridad y ayuda a provocar nuevas interacciones que redundarán en beneficio del niño.
De esta manera, en este proyecto los niños pueden colaborar en la búsqueda de la resolución de problemas mientras que aprenden y disfrutan al conocer nuevas formas de relacionarse con la tecnología, convertida en un potencial factor que favorece en ellos el aprendizaje por descubrimiento, y por ello, el conocimiento significativo.

Competencias específicas (Objetivos)

Objetivo general: Adquirir habilidades de argumentación para el intento de resolución de un problema significativo para ellos: La celebración de la Navidad en el mundo.
Objetivos específicos:
- Analizar manifestaciones culturales en relación a su contexto.
- Participar activamente en la resolución de dificultades de forma colaborativa:
- implicarse de forma activa en la búsqueda de soluciones posibles.
- seguir un proceso activo de búsqueda en distintos formatos.
- aportar ideas y habilidades propias en la resolución del problema.
- admitir y aprovechar ideas y habilidades de otros compañeros.
- respetar las reglas básicas de la comunicación: escucha activa, respuesta constructiva, respeto a los turnos conversacionales.
- Utilizar las Nuevas Tecnología en la representación de las tradiciones navideñas.Observar y explorar los trabajos que exponen otros niños del colegio y así descubrir la decoración típica de Navidad.
- Mostrar interés por los objetos, decoración... de Navidad.
- Comprender las ideas y textos de la Navidad.
- Utilizar diversas formas de representación y expresión para manifestar la Navidad como el estudio de diversos villancicos de origen gitano, peruano, español,...Conocer la tradición navideña a través de la participación en actividades relacionadas con las tradiciones típicas navideñas.
- Conocer las tradiciones típicas de la Navidad de los países de los niños extranjeros.
- Degustar dulces navideños de distintas procedencia (panetone, mazapán, brazo gitano, polvorones...)Mantener una actitud de escucha ante los villancicos.
- Participar en la escucha de historias sobre la tradición navideña peruana, gitana y sobre el fin de año chino.

Contenidos
Conceptuales:

Normas básicas de relación y convivencia: saber respetar el turno, saber escuchar a los demás...
Hechos relevantes: la Navidad, Papá Noel...
Objetos propios de la Navidad: postales de Navidad, villancicos...
Dramatización y relajación corporal: interpretar villancicos de distinto contexto cultural, (etnia gitana, cultura hispanoamericana, española).
Vocabulario de Navidad: aguinaldo, turrón...
Audiciones de Navidad: escuchar villancicos para después aprenderlo.
Procedimentales:

Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo: cantar y bailar villancicos y acompañarlo de instrumentos típicos navideños.
Hábitos relacionados con el cuidado del entorno: cuidar el entorno y la clase.
Observación de las manifestaciones de la Navidad: observación de diferentes representaciones navideñas en España, Perú y el fin de año de China.
Conocimiento de canciones y villancicos: el burrito sabanero, “si hubiera nacido en la selva en vez de nacer en Belén” “ Feliz Navidad” “Zúmbale al pandero”
Atención y escucha de villancicos: el burrito sabanero, 25 de diciembre...
Escucha activa de relatos que corresponden a la Navidad en distintos contextos.
Identificación de objetos navideños: guirnaldas, postales...
Degustación de dulces navideños de distintas procedencias.

Actitudinales:

Gusto por el trabajo en equipo
Actitud de ayuda y colaboración: ayuda para montar el Belén, para decorar el aula...
Actitud de valoración de lo diferente o de otras costumbres: valoración de la cultura navideña de Perú, de la etnia gitana, del fin de año en China, en referencia al suyo propio.
Respetar las normas de convivencia: respetar las opiniones de los demás, respetar el turno...
Alegría por la celebración de la Navidad: actitud de fiesta y de celebración por la participación y conmemoración de fiestas en el colegio.
Respeto y cuidado de los objetos: cuidados de los objetos navideños, de los objetos de los compañeros...
Disfrute con el canto y el baile: disfrute con los villancicos, con la representación del Belén...
Atención y escucha de villancicos, de cuentos navideños, del relato de la cultura navideña de otros países...
Espero que os resulte interesante. A mí me resultó muy positivo para mi trabajo diario como profesora.
Un saludo

viernes, 13 de noviembre de 2009

Mapa miniactividad 2.3.



Este es el mapa de la pec 2.3.

Como manda la actividad, he elaborado un A-map con tres mapas anidados. Los mapas seleccionados fueron el de los siguientes compañeros:

-Ana Isabel Colmenajero

-María Carmen Sánchez Gil

-Juan Carlos Varo Millán

He usado estos tres mapas por varios motivos. El primero motivo fue que el mapa de Ana Isabel me parece muy completo y con cantidad de información, después, el mapa de María Carmen veo que tiene cosas en común con el mapa de Isabel en relación al uso de las tic en el aula y por último, el mapa de Juan Carlos tiene aspectos en común con el mapa de Ana Isabel en relación a los conceptos de ciencia, tecnología y educación.

Espero que os guste

Un saludo

lunes, 9 de noviembre de 2009

Vídeo sobre las nuevas tecnologías

http://yeruky.wordpress.com/2008/03/10/video-ventajas-y-desventajas-de-las-nuevas-tecnologias/

Este es un vídeo que he encontrado buscando información en internet y que me parece que está bien, ya que nos hace reflexionar sobre "lo bueno y lo malo de las nuevas tecnologías", ya que todo en la vida tiene un lado positivo y otro negativo.

Un saludo

martes, 3 de noviembre de 2009

Mapa actividad 2.1


Este es el mapa que he elaborado en la actividad 2.1. Lo pongo aquí para que podais comparar los cambios que he hido haciendo y que se han producido a lo largo de la asignatura.

Un saludo

lunes, 26 de octubre de 2009

Revistas, artículos... sobre el aprendizaje constructivista

A continuación podeis ver algunas páginas web, revistas, artículos que tratan el aprendizaje significativo.

www.um.es/ead/red/6/documentos6.pdf
Es un artículo de Manuel Esteban

www.scielo.org/ve/scielo.php?pid=S0798
Es una revista de pedagogía que trata un artículo sobre el aprendizaje constructivista.

Páginas web con artículos y diversas informaciones sobre el tema:

www.monografias.com.../mapas_conceptuales.shtml
www.filos.unam.mx/.../constructivismo.html.htm
www.educadorinfantil.blospot.com/.../el-constructivismo-aprendizaje.html
www.educrea.cl/.../aprendizaje/07_aproximacion_al_concepto_aprendizae_constructivista.html


Por supuesto, hay muchas más. Éstas son algunas que me parecen interesantes.

Un saludo

miércoles, 14 de octubre de 2009

mapa 2



Este es el mapa 2 de la miniactividad 1.3.

Un saludo

mapa 2 miniactividad 1.3.

A continuación os presento el mapa que he elaborado ampliando el mapa 1.

miniactividad 1.3



Este es el mapa 1 que he elaborado en la miniactividad 1.3.

Aunque me queda mucho por aprender, estoy contenta con el resultado, ya que desde el primer mapa que hice en la primera actividad he mejorado y eso, para mi, es lo importante.

jueves, 24 de septiembre de 2009

Así es como voy a llegar

Espero adquirir muchos más conocimientos a través del trabajo constante y del estudio. Ya que soy profesora tengo que dar ejemplo y poner en práctica la constancia y el esfuerzo que le pido a mis alumnos/as.

Así es como lo estoy haciendo

Lo primero para ir haciendo estos pequeños pasos fue leer la teoría de los módulos de la asignatura y también leer la pec y mirar el ejemplo. Después, ir pinchando las diferentes pestañas hasta encontrar lo que buscaba y poder publicar diferentes entradas en el blog.

Esto es lo que he logrado hasta ahora

Lo que he logrado es crear un blog yo sola. Es la primera vez que creo un blog. También conseguí aprender a crear nuevas entradas en el blog y a publicar comentarios.
El publicar mis datos me llevó también a aprender a escanear y a publicar mi foto una vez escaneada.
Ya se que esto no es nada pero para mi, que nunca hiciera nada de esto, es todo un logro.

Aquí es donde quiero llegar

A donde pretengo llegar es a ampliar mis conocimientos sobre las nuevas tecnologías para poder incluirlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje diario con mis alumnos para así hacer las clases más motivadoras, modernas...

Ésta soy yo

Me llamo Gema y soy profesora de Educación Infantil y Primaria en La Coruña.
Doy clase a niños de 3 a 8 años.
Me matriculé en la UOC porque sentía que necesitaba respuestas a preguntas cómo:
¿Cómo puedo mejorar el trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales?...
Me encanta leer y pescar, por lo que, cuando no estoy trabajando y leyendo cosas relacionadas con la educación, estoy pescando.
Sobre las nuevas tecnologías casi no se nada. Espero que eso cambie a raíz de esta asignatura.

miércoles, 23 de septiembre de 2009

Mapa conceptual


No es a modo de disculpa, pero decir que se que mi mapa es muy escaso. Intenté de muchos modos escanear el mapa ejemplo y escribir sobre él pero no fui capaz. Sólo conseguí escanearlo y punto.
Me pareció en un principio una actividad bastante adsequible hasta que me puse a confeccionarlo y me di cuenta de que es complicado relacionar los conceptos, sobre todo si se parte de los conocimientos actuales y no se lee el material de la asignatura.
Viendo este resultado y que en la pec1 hay una actividad de elaborar un mapa, me pondré las pilas y espero hacerlo mejor la próxima vez.
Un saludo

domingo, 20 de septiembre de 2009

Así es como lo estoy haciendo

Como presentación diré que me llamo Gema y este es mi quinto semestre en la UOC. Soy estudiante de psicopedagogía y trabajo como profesora de educación infantil en un colegio de La Coruña.
En una asignatura anterior ya trabajé utilizando un blogg pero, fue un trabajo en equipo, por lo que no tenía tanto miedo a meter la pata o a no saber cómo se hacen las cosas. Ahora es diferente ya que me apaño yo sola y por ahora, creo que me estoy defendiendo, aunque tengo que decir que mis conocimientos sobre las nuevas tecnologías son muy escasas.
Ponerme frente al ordenador para crear cuentas de correo nuevas y trabajar publicando cosas en esta página es nueva y me hizo darme cuenta, que por lo menos en mi trabajo, todavía estamos con métodos de enseñanza un poco clásicos.

Para entrar en materia, diré que en cuanto a la pregunta 8 de la pec 1.1. mis puntuaciones son las siguientes:

TE2) 3
TC1) 9
CC2) 6
DT1) 5
CC1) 7
DT2) 5
CD1) 5
DU2) 3
TE1) 1
DU1) 4
TC2) 4
CD2) 4

Tengo que decir que estas son mis valoraciones al día de hoy, pero supongo que estas ideas podrán variar (y seguro que lo hacen) una vez que vaya adquiriendo conocimientos y estudiando la asignatura.

A la hora de hacer la pregunta 10 de la pec 1.1 fui sincera aunque me dio un poco de vergüenza, ya que mi respuesta fue que no tengo casi conocimientos sobre las nuevas tecnologías y eso me hizo pensar, ya que nunca dediqué una tarde a intentar crear un blogg, una página, a presentar actividades en excel... y al darme cuenta de todo eso, creo que esta primera actividad me sirvió para "ponerme las pilas" y comprometerme conmigo misma a que esto tiene que cambiar y no perder la base del libro a la hora de dar clase, pero si introducir más otras técnicas que resultan muy motivadoras y eficaces.